WWW.fesafa.net@fesafa.o.cialr.estudiantil.fesafa@gmail.comeSAFADestacadosJunio, 2023Boletín nº5Edición de Junio, 2023-Se elige nueva junta en FeSAFApara gestión 2023 - 2025- ¿Que pasa en la AFA de las Americas? WWW.fesafa.net@fesafa.o.cialr.estudiantil.fesafa@gmail.comeSAFADestacadosJunio, 2023Boletín nº5Edición de Junio, 2023-Se elige nueva junta en FeSAFApara gestión 2023 - 2025- ¿Que pasa en la AFA de las Americas? ¿Has Visto? Informaciones Generales Vanessa Dalla Dea é doutora em Educação Física (Unicamp), Pós- doutora em Estudos Culturais (UFRJ) e Pós-doutora em Performances Culturais (UFG). Docente da Universidade Federal de Goiás, presidente da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, representando do Brasil na FESAFA e diretora cientí.ca da Associação Síndrome de Down de Goiás. FeSAFA tiene elección de nueva directiva. Entre los Representantes Nacionales tenemos al Profesor Dr. Vanessa (Brasil), quien comparte sus expectativas con respecto a las contribuciones a FeSAFA. Fesafa juega un papel importante en dar visibilidad y difundir el conocimiento cientí.co en el área de la Actividad Física Adaptada y como investigadora en esta área y presidenta de la Asociación Brasileña de Actividad Motriz Adaptada Sobama, es un honor participar en FESAFA. Como formadores e investigadores en esta área, participar en FESAFA es colaborar con el progreso del área. A través de Sobama (Sociedad Brasileña de Motricidad Adaptada) podemos divulgar las acciones de Fesafa, y esta asociación trae bene.cios para la propia Sobama. Como investigadora y docente, también difundiré información en los grupos de estudio ya mis alumnos de la Facultad de Educación Física y Danza y en los cursos de maestría y doctorado de la Universidad Federal de Goiás. En Brasil, en las últimas décadas, tuvimos muchos avances en el área con aumento de investigaciones, implementación de cursos de pregrado y más acciones en el área de actividad física adaptada. Lamentablemente hemos tenido algunos retrocesos en los últimos años en cuanto al rumbo político en el país, lo que se tradujo en una disminución de los recursos para la investigación y estudios de posgrado y un retroceso en los derechos de las personas con discapacidad, lo que lamentablemente in.uyó negativamente en nuestra zona. Pero estamos esperanzados con el nuevo escenario político y con las acciones que se están realizando. Evento en Foco Eventos y acciones cientí.cas en AFA: Lanzamiento del libro educación física y deporte adaptado Mey de Abreu van Munster Pós-doutora pela Universidade Estadual de Nova York (SUNY-Brockport). Doutora, Mestre e Especialista em Atividade Física e Adaptação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Professora junto ao Departamento de Educação Física e Motricidade Humana (DEFMH) e vinculada ao Programa de Pós- Graduação em Educação Especial (PPGEEs) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Professora visitante a Universidade de New Hampshire (UNH). Professora convidada no Programa Erasmus Mundus Master in Adapted Physical Activity (EMMAPA), da Universidade Católica de Leuven, Bélgica. Coordenadora do Núcleo de Estudos em Atividade Física Adaptada (Neafa) e do projeto de extensão Atividades Físicas, Estivas e de Lazer Adaptadas (Proafa) da UFSCar. Membro da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada (Sobama). Representante da International Federation of Adapted Physical Activity (IFAPA) na América do Sul. Fundadora e Membro do Conselho Consultivo da Federación Sudamericana de Actividad Física Adaptada (FeSAFA). ¿Cómo surgió la idea del libro? Este trabajo es el resultado de la construcción colectiva de investigadores del Núcleo de Estudios en Actividad Física Adaptada (Neafa),* implementado en 2007 en la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar) y vinculado al Directorio de Grupos de Investigación del CNPq -Brasil . En general, ¿de qué trata el libro? Los estudios de Neafa se articulan en dos líneas de investigación: Actividad Física y Deporte Adaptado (abarca las posibilidades de intervención e investigación en el campo de la actividad física y el deporte adaptado en los contextos de educación, rehabilitación, recreación y alto rendimiento) y Educación Física y Escuela Inclusión (incluye estudios, estrategias y acciones en el ámbito de la Educación Física Escolar dirigidas a la inclusión del alumnado con discapacidad y trastornos del desarrollo global). ¿Qué te motivó a publicar el libro? El libro fue construido por un equipo de expertos, un equipo altamente cali.cado. Esto quiere decir que, no sólo los autores y colaboradores del trabajo provienen de un programa de excelencia y tradición académica, sino que sus aportes se derivan de experimentos cientí.camente atestiguados, y cuidadosamente discutidos en el ámbito del Núcleo de Estudios en Física Adaptada. Actividad – NEAFA , vinculado al Directorio de Grupos de Investigación del Consejo Nacional de Desarrollo Cientí.co y Tecnológico -CNPq. Cuando pensaste en la estructura del libro, ¿pensaste en llegar a qué público? El libro reúne contenidos que abarcan las dos áreas de formación e intervención profesional de las directrices Curriculares Nacionales de los Cursos de Posgrado en Educación Física en Brasil (Bachiller y Licenciatura). Además de estar dirigido a la formación de estudiantes, se espera que sea una valiosa herramienta de trabajo, no solo para los profesores de Educación Física, sino también para diversos profesionales que trabajan en equipos interdisciplinarios. ¿Qué recomendaciones deja para los estudiantes o investigadores que estén involucrados en los temas tratados en el trabajo? Las prácticas pedagógicas y los programas de enseñanza se basan en una perspectiva pedagógica, y se brindan diversas sugerencias de intervención y evaluación con la población en cuestión, aplicables a diferentes propósitos (entrenadores, recreativos, terapéuticos y competitivos) y a diferentes contextos relacionados con la Educación Física (educativa, ocio, rehabilitación y rendimiento). Evento en Foco Eventos y acciones cientí.cas en AFA Lanzamiento del libro Pedagogía del Parasporto Professor Ciro Winckler (org.) Professor Associado da Universidade Federal de São Paulo. Pós- Graduação Ciências do Movimento Humano e Reabilitação - UNIFESP. Doutor em Educação Física UNICAMP. 5 Jogos Paralímpicos de Verão. Coordenador do Projeto Paradesporto Brasil + Acessível. En general, ¿de qué trata el libro? El libro Pedagogia do Parasporto trata de una propuesta didáctica centrada en la lógica interna de las modalidades, respetando las características y peculiaridades de más de 40 modalidades, y no limitándose solo a las modalidades del movimiento Paralímpico. El libro también trata aspectos como la formación de los entrenadores, el sistema de clasi.cación y el desarrollo deportivo. ¿Qué te motivó a publicar el libro? La literatura de parasports está enfocada en algunas modalidades y en su mayoría basada en las modalidades del programa Paralímpico de verano, esta brecha y la constante escucha de entrenadores y atletas motivaron el desarrollo de este proyecto. ¿Cuál es el público objetivo de la obra? El libro fue desarrollado para entrenadores y entrenadoras de parasport, para servir a este público fue escrito por personas que conocen el día a día de este escenario. ¿Qué recomendaciones deja para los estudiantes o investigadores que estén involucrados en los temas tratados en el trabajo? Yo daría algunas recomendaciones a estudiantes e investigadores, primero lean el libro. El segundo cuestiona los conocimientos presentados en el libro para que nos ayude a desarrollar nuevos conocimientos para el área de los paradeportes. AFA y salud: por qué practicar? Professor Dr. Flávio Melo -Professor do Instituto Federal de Alagoas (IFAL), Palmeira dos Índios; Graduado em Educação Física pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL); Possui Doutorado e Mestrado em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Membro do Wheelchair Handball Working Group (IHF); Presidente da Comisión de Balonmano em Silla de Ruedas (COSCABAL); Coordenado do Comitê de Handebol Adaptado da Confederação Brasileira de Handebol (CBHB). Email: .avioedf06@yahoo.com.br ¿Cómo y cuándo empezaste a trabajar con el deporte adaptado? Empecé mi camino con el deporte adaptado en 2006 en la Universidad Federal de Alagoas-UFAL, cuando aún era estudiante. A través de la in.uencia de la disciplina Metodología de Enseñanza de la Actividad Física Adaptada, así como a través de proyectos de investigación y extensión en el contexto universitario. A partir de ahí, pasé a acompañar las prácticas de actividades deportivas adaptadas existentes en el estado de Alagoas, especí.camente en la capital Maceió. Desde entonces, comencé a intentar practicar la modalidad en la que siempre practiqué: el balonmano. ¿Puedes hablar un poco sobre el Handball en Silla de Ruedas (HSR)? O HSR4 (creado y desarrollado en Sudamerica) y HSR6. El HSR es un deporte adaptado que se ha desarrollado en diferentes continentes durante varios años. En Brasil, por ejemplo: en 1993 ya había iniciativas de esa práctica en la Unicamp/Campinas-SP, del proyecto de extensión universitaria. Pasaron los años, la modalidad comenzó a practicarse de diferentes maneras alrededor del mundo. Ante esto, en 2019 la Federación Internacional de Balonmano (FIB) estableció que desarrollaría el BSR en el mundo. Y para eso creó el Grupo de Trabajo de Balonmano en Silla de Ruedas, que cuenta con representantes de diferentes continentes. ¿Cómo puede in.uir la actividad física adaptada en la vida de las personas con discapacidad? ¿Cuál es la importancia del deporte adaptado en este proceso? La actividad física adaptada en todas sus manifestaciones tien la capacidade de mostrar el potencial de las personas que la practican, así como de sus familiares y amigos, que en ocasiones les sobreprotegen y desconocen sus capacidades y ven, sobre todo, limitaciones en estas personas. Sin embargo, a través de la actividad física y el deporte adaptados, las personas comienzan a desarrollarse, adquiriendo mayor movilidad, habilidad, fuerza, capacidad cardiorrespiratoria y, en consecuencia, mayor independencia y autonomía para llevar a cabo su vida. ¿Cómo podemos motivar a las personas con discapacidad a practicar actividad física? Considero que los programas deportivos son actividades sumamente importantes y que, por lo tanto, deben promoverse en todo el país, ya sea en el contexto de la educación, el ocio, la rehabilitación y/o el rendimiento deportivo. Además, creo que el ambiente educativo (Escuelas y Universidades) es importante para que estas personas practiquen actividades físicas, posibilitando proyectos y programas de actividades físicas que sean inclusivos y/o dirigidos a este público. Así como los espacios públicos y privados cuentan con accesibilidad para la práctica de actividades físicas y deportivas. ¿Cuáles serían los primeros pasos que debería dar un futuro entrenador deportivo? Creo plenamente que los estudios son el primer camino para cualquier profesional. Especí.camente para los entrenadores deportivos, creo que la formación en Educación Física es fundamental, ya que proporcionará bases esenciales para el tratamiento del cuerpo en movimiento, sus valencias y especi.cidades cuando se vincula al deporte. Además, en paralelo, continúa profundizando en la modalidad concreta en la que estés interesado. Alto Rendimiento Para Deportivo Conociendo un poco del Paraciclismo en Argentina Con Martin - técnico de la seleción Argentina de Paraciclismo Hable un poco de cómo se desarrolla el paraciclismo en Argentina Cuando comencé con el ciclismo paralimpico en el 2007 había una competencia cada treinta -cuarenta días en diferentes puntos del país. Al principio pude observar que se fue desarrollando de menos a más, al ser un torneo federal se sumaban nuevos y nuevas ciclistas paralimpicas, que lo hacían de forma recreativa, con el correr de los años esto fue cambiando debido a que fue aumentando la calidad de los ciclistas, tal así que los ciclistas que lo hacían de forma recreativa ya no querían participar, y es así como lamentablemente quedaron ciclistas solo de alto nivel. Entonces se ganó calidad y se perdió la cantidad. Lo más destacable es que no se desarrolla un calendario paralimpico exclusivo, dependiendo asi que los organizadores de las competencias convencionales incluyan al paralimpismo en estas. ¿Cómo te enteraste del paraciclismo? Cuando estudiaba, en el último año del profesorado de educación física, tuve una materia que se llamaba educación física especial y adaptada. Ahí es donde tome conocimiento del deporte paralimpico pero en la Argentina no estaba desarrollada, luego en el año 2006 tome conocimiento que había competencias para ciegos en Buenos Aires y enseguida me hice ilusión de poder ser guía de un tandem, en un principio lo hice más por mi que para ser los ojos de un ciego, pero con el tiempo me di cuenta la importancia de ser los ojos de un ciego. ¿Llegaste del ciclismo olímpico al paraciclismo? Si es así, ¿cuáles son las principales diferencias que notas entre ellos? Si, vengo del ciclismo olímpico y a mi entender la principal diferencia es que algunos pedalean con las manos, otros con las piernas, otros necesitan de un guía, y algunos bicis adaptadas a su discapacidad. Pero en de.nitiva tanto el paralímpismo y olímpismo tienen un mismo .n, disfrutar a través del deporte. Con mi experiencia a través de los años la gran diferencia que existe es la falta de oportunidades del deporte adaptado con el convencional, y reconozco que desde que empecé hasta la actualidad eso se fue emparejado y se aproxima cada vez mas a una verdadera equidad. ¿Cuáles son los mayores desafíos para trabajar con paraciclismo en Argentina? Mi mayor desafío, lo encuentro a la hora de detectar atletas y lo que intento es asumir un compromiso social, desde la selección se intenta brindar herramientas para que el deportista se forme integralmente, más allá de transformarse en un deportista de alto rendimiento. Lo importante para mi es el proceso, Se trabaja desde la inserción y la educación. ¿Qué le aconsejaría a una persona que está trabajando con ciclismo olímpico que busque conocimientos para trabajar con paraciclismo? Como primer ítem siempre a mi parecer, le diría la palabra pasión. Y que quiza puede encontrar que los tiempos para trabajar con paraciclismo son diferentes, por eso se necesita mucha paciencia y afecto, pero como ítem importante le diría que si logra el equilibro entre esa templanza sin olvidarse que esta trabajando con alto rendimiento, va a lograr grandes resultados. ¿Qué tipos de estudios cientí.cos pueden contribuir al desarrollo del paraciclismo en alto rendimiento? Los mismos que el ciclismo convencional que a mi parecer son trabajar con un equipo interdisiplinario en donde se brinden todos los recursos tecnológicos para desarrollar mejores prótesis, bicicletas de cálidad, más allá de las .siología del ser humano. Alto Rendimiento Para Deportivo Conociendo la Sordolimpiada en el contexto del deportista Atleta Marcele Felix Dos S. Jordão -Primeira Mulher Surda faixa preta 1° DAN de judô do Brasil pela CBJ -Confederação Brasileira de Judô (2015) e pela CBDS - Confederação Brasileira Desportiva de Surdos. Instrutora de Libras pelo FACEAT - FACULDADE CENTRO DE ESTUDOS AVANÇADOS E TECNOLOGIA. Atleta do Instituto Reação desde 2016. Titular na categoria -57k da Seleção Brasileira de Judô da Delegação Surdolímpica do Brasil pela CBDS -Confederação Brasileira Desportiva de Surdos desde 2013. Atleta Internacional mais jovem das Américas a participar do Dea.ympics Games (Bulgária/2013). Secretária Geral Administrativa do GEINES -Grêmio Estudantil do INES -Instituto Nacional de Educação de Surdos (2019). Idealizadora do projeto SETEMBRO AZUL: CIDADANIA E IDENTIDADE SURDA da cidade de Petrópolis realizado na Câmara Municipal de Petrópolis. Lattes: http://lattes.cnpq.br/3510954248558003 ¿O qué es Sordolimpiadas? Los Sordolimpiadas conocida como Dea.ympics, son un evento de primer nivel en el mundo del deporte para sordos, una competencia que reúne la mayor manifestación cultural e identitaria de la Comunidad del Sur representada por atletas Internacionales y sus respectivos países. Este evento es organizado por el Comité Olímpico Internacional y el Comité Internacional de Deportes para Sordos. En Brasil, es sede de las Olimpiadas Nacionales de Sordos que reúnen a atletas de todo Brasil en diferentes deportes para competir. ¿Cómo conoces o apoyas a las personas con discapacidad auditiva (DA)? Aprendí el deporte de los sordos en la escuela. ¿Cómo es tu rutina de entrenamiento? ¿Tienes alguna adaptación para entrenar mejor? Trenes diarios de lunes a viernes, que varían de alrededor de 2h a 4h por día. La adaptación se realiza durante las competencias por medio de dos toques, el árbitro suele poner a los competidores en su mano cuando llega el momento de detener la pelea. ¿Cuáles son las principales precauciones que necesitan los entrenadores y otros profesionales cuando trabajan con atletas de DA? Es muy importante que los técnicos utilicen Lenguaje de Señas o lenguaje corporal a través de gestos para dar indicaciones. ¿Qué actividad o deporte o entrenamiento le sugieres a un niño que no practica actividad física? Sugiero el judo para niños porque la UNESCO declaró que el judo es el deporte más completo porque promueve los valores de la amistad, la participación, el respeto mutuo y el afán de superación. Permite una mayor integración con otras personas a través de juegos y lucha. Asimismo, es un deporte apropiado para los niños. Un estudio de la UNESCO a.rma que el judaísmo es el mejor deporte de formación inicial para niños y jóvenes de 4 a 21 años, ya que promueve la educación física integral. A través del deporte y la práctica regular, es posible mejorar todas las habilidades psicomotrices: ubicación espacial, perspectiva, ambidestreza, lateralidad, jugar, empujar, empujar, rascar, tirar, rodar, caer, coordinación articular y uso independiente de ambas manos, entre otras. . APA e inclusión: barreras y facilitadores Que esta pasando en Colombia JESUS FERNANDO KERGUELENPROFESOR EN UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA/ COLOMBIA.Formado em Educación Física por la Universidad Córdoba/COL, especialización en Educacion Inclusiva por la Universidad Juan de Castellano/COL y Magister en Discapacidad por la Universidad Autónoma de Manizales. Licenciado en educación física recreación y deportes. Magister en Discapacidad Especialista en educación inclusiva Docente Universidad Del Sinu y Docente Universidad de Cordoba. Gestor y Pionero del deporte para las personas con discapacidad en el departamento de Cordoba Colombia. Actualmente es entrenador de la selección de Para Atletismo de Colombia y actúa como o.cial técnico de la World Athletics. ¿Qué entiende sobre la inclusión en las prácticas de actividad física? La inclusión en las prácticas de actividad .sca es garantizar un derecho que todo ser humano tiene independientemente de su condición es por ello por lo que el escenario de la actividad física debe ser el lugar propicio para que se adelanten procesos de inclusión social contribuyendo de cierto modo a cerrar brechas de exclusión social no podemos concebir en estos momentos una sesión de actividad física que no sea incluyente y participativa. Nos puede mencionar barreras y facilitadores que reconoce en la actividad física adaptada. Existen muchas barreras dentro de ellas encontramos: -Las barreras de infraestructura (la infraestructura no es accesible); -Barreras de trasporte -El profesional (algunos profesionales citan que ellos no han sudo formada para abordar escenarios de inclusión social por lo tanto pre.eren dejar ro fuera a la persona con discapacidad de la actividad física) -La familia (a veces en ese afán de sobreprotección excluyen a la persona con discapacidad) -Barreras políticas (pueden ser las entidades gubernamentales que no diseñan programas y políticas para abordar la diversidad desde la actividad física). -Frente a los facilitadoresel mismo instructor que reconoce la diversidad existente en su grupo y se sienta a buscar estrategas ara abordar a su dirigidos. -Otro facilitador es la familia cuando cree en los bene.cios que puede acarrear la práctica de actividad física adatada -Otros facilitadores deben ser las universidades que forman a los profesionales les de deporte que deben incluir en sus mallas curriculares asignaturas que evidencien experiencias con colectivos sociales para formar a la nueva generación de profesionales desde este enfoque ¿Cree que existen barreras sociales que pueden ser reducidas, para que las personas con discapacidad se desarrollen de manera más optima en la práctica actividad física? Existen aún muchas barreras para poder reducirla toca sensibilizar a la sociedad frente a este tema desde las escuelas desde las comunidades desde todos los sectores , educar a la nueva generación de profesionales y a su vez visibilizar más a las personas con discapacidad ¿Alguna estrategia que pueda compartirnos respecto la inclusión en la práctica de Actividad física en su contexto? Creo que es el desarrollo de estrategas de Rehabilitación Basada en Deporte (RBD) en el cual se ha podido llegar con una oferta de actividad física y deporte en comunidades más apartada , generando no solo inclusión son que haciendo scouting o selección de talentos para el deporte de rendimiento todo esto desarrollado desde la academia y el voluntariado. APA e inclusión: barreras y facilitadores Una mirada diferente a los estudios Denise Godoy -Pedagoga pela Universidade do Vale do Itajaí -UNIVALI, pós-graduada em educação especial/inclusivo do Centro Internacional de Pesquisa e Extensão CIPEX, em Servicio Educativo Especializado pela Universidade Federal do Ceará – UFC, Mestre em Educação Pro.ssional Tecnologias Nacionais e da Comunicação do Instituto Federal de Santa Catarina -IFSC. Com experiência em educação especial na Sala de Recursos para pessoas com de.ciência cidadão visual no estado de Santa Catarina, na Associação dos De.cientes Visuais de Itajaí e Região – ADVIR, no Centro de Educação Alternativa Itajaí – CEMESPI no que fui diretora por seis anos, professora do ensino superior e pós-graduação da UNIASELV, I IPGEX e da Facultad de Pinhais, atualmente professora de Educação Infantil da Secretaria de Educação de Itajaí. Cuéntanos un poco sobre tu estudio Inicié mi investigación con una revisión de la historia de la educación para personas con discapacidad visual, pasando por los conceptos que se nos atribuyen y los conceptos de educación profesional hasta llegar a la inclusión en los cursos de educación profesional. A partir de la bibliografía de Barato, Viera Pinto, Allain, Woling, Conde y Mantoan, se realizó un diálogo con docentes, coordinadores y alumnos de cursos de formación profesional del Instituto Federal de Santa Catarina (Brasil). En el cual se observó que la estructura, formación y aceptación de los estudiantes con discapacidad visual en estos cursos posibilitan una inclusión satisfactoria, pero la coordinación o dirección pedagógica no muestran resultados positivos sobre el tema. ¿Qué entiende por inclusión en la educación superior? Toda inclusión, sin importar el nivel de educación en teoría es un logro para las personas con discapacidad, sin embargo la práctica denota una lucha diaria por superar, logros y esfuerzo por hacer cumplir las leyes vigentes así como demostrar la capacidad que tenemos o las necesidades que tenemos para cumplir. nuestro potencial. ¿Podría mencionar las barreras y facilitadores de la persona con discapacidad visual en la educación superior? Las tecnologías sin duda son un gran facilitador para los estudiantes con discapacidad visual en todos los cursos, pero la falta de conocimiento sobre tecnologías asistivas por parte de los docentes y administradores, así como el respeto por ofrecer contenidos de manera accesible son barreras que desalientan la educación superior. de muchos estudiantes con discapacidades. De la misma manera, la aceptación por parte de unos pocos docentes no alcanza a todos los docentes, lo que implica importantes desafíos para los estudiantes con algunas limitaciones. ¿Cree que existen barreras sociales que se pueden reducir fácilmente para que las personas con discapacidad puedan insertarse de manera más e.ciente en la educación superior? Ciertamente creo, sin embargo, que la sociedad avanza hacia la exclusión al buscar siempre la perfección, especialmente en la estética de las cosas y de las personas. ¿Qué facilitadores sociales cree que puede haber para que las personas con discapacidad sean incluidas en la educación superior? La forma más efectiva de tener inclusión, pasa principalmente por la aceptación de la diversidad humana, pero el conocimiento de tecnologías que favorezcan la educación de las personas con discapacidad sería fundamental para la transformación de una educación verdaderamente inclusiva. COMUNICACIÓN ¿Quieres saber de eventos en el área y participar de actividades de FeSAFA? Sigue nuestras redes sociales, envia un correo, y si eres estudiante, serás bienvenido en el grupo de telegram. @fesafa.o.cial www.fesafa.net FeSAFA - Estudiantil r.estudiantil.fesafa@gmail.com Editores: Ecríbenos Mariane Ferreira Boletim nº3 Edicion de Febrero, 2022 Brasil, Universidad Federal de São Paulo mariane.ferreira@unifesp.br Taylor Brian Lavinscky Pereira Brasil, Universidad Federal de São Carlos taylor@estudante.ufscar.brJaviera Francisca Moena ContrerasChile, Universidad San Sebastiánjaviera.moena.contreras@gmail.com